ÍCH LỢI CỦA VIỆC HỌC tieng anh tre em từ nhỏ

trẻ con vẫn sử dụng các phương thức mang tính cá nhân và bẩm sinh để tiếp thu ngôn ngữ thân mẫu của mình , và trẻ sẽ sớm nhận ra những phương thức này cũng có thể vận dụng trong việc   học tiếng Anh.

• trẻ con có thời gian để học thông qua các hoạt động vui chơi giải trí. Trẻ dung nạp ngôn ngữ bằng cách dự khán vào các hoạt động cùng với người lớn. Hàng đầu các em sẽ tìm hiểu về bản thân hoạt động đó và sau là nắm bắt được ngôn ngữ mà người lớn sử dụng trong quá trình tham gia.
• trẻ con có nhiều thời gian hơn để   học tiếng Anh   hàng ngày. Chương trình học ở trường thường không bị gò ép và trí óc trẻ vẫn chưa phải ghi nhớ quá nhiều kiến thức. Trẻ không có hoặc có ít bài tập về nhà và cũng chăng khứng sức ép phải đạt được các tiêu chuẩn nhất định.
• Những trẻ con có cơ hội được học ngoại ngữ từ khi còn nhỏ có khuynh hướng sử dụng các thủ pháp bẩm sinh sẵn có để học ngôn ngữ trong cuộc đời mình. Học ngôn ngữ thứ ba , tư hay thậm chí nhiều gia chi dĩ cũng dễ dàng như học ngôn ngữ thứ hai vậy.
• trẻ con dung nạp ngôn ngữ một cách thiên nhiên thay vì có chủ đích như trẻ ở độ tuổi lớn hơn và người trưởng thành thường phát âm chuẩn hơn và có cảm nhận tốt hơn về mặt ngôn ngữ cũng như văn hóa. Nếu trẻ đợi đến khi đã bước vào tuổi dậy thì và có tinh thần hơn mới bắt đầu học ngoại ngữ thì khả năng dung nạp ngôn ngữ một cách tự nhiên sẽ biến mất. Thay vào đó , các em ý là mình sẽ phải học tiếng Anh một cách có ý thức phê duyệt các chương trình nặng về ngữ pháp. Thay đổi này xuất hiện ở độ tuổi nào nước phụ thuộc rất lớn vào mức độ phát triển của cá nhân chủ nghĩa từng đứa trẻ cũng như những mong mỏi của xã hội đối với các em.

Các giai đoạn khi học tiếng Anh

tiếng nói nói sẽ được hình thành trước kỹ năng đọc và viết một cách vô ngần tự nhiên qua các giai đoạn sau:
tieng anh tre em

giai đoạn im lặng

Khi các em bé học tiếng nói mẹ đẻ của mình , sẽ tồn tại một giai đoạn làm gọi là “giai đoạn im lặng” , theo đó các bé sẽ chỉ nhìn , lắng nghe và tiếp xúc với nhau phê duyệt các biểu cảm trên vẻ mặt hoặc động tác trước khi các bé bắt đầu biết nói. Khi trẻ thơ   học tiếng Anh , cũng có một “giai đoạn im lặng” na ná như vậy , các em sẽ tìm hiểu và nhận biết trước khi thực sự nói được bất kỳ từ tiếng Anh nào. 

Trong giai đoạn này , phụ huynh không nên bắt trẻ lặp đi lặp lại các từ. Tiếng nói nói chỉ nên một chiều – tức là phụ huynh nói để trẻ có thời cơ nhận biết tiếng nói. Nếu phụ huynh dùng giọng điệu nựng nịu ( parentese ) để kích thích việc học , trẻ có xác xuất sẽ dùng những cách thức giống như khi trẻ học tiếng nói mẹ đẻ để học tiếng Anh.

Bắt đầu tập nói

Sau một thời kì nhất quyết , tùy thuộc vào tần số   học tiếng Anh   của trẻ , trẻ ( bé gái thường học nhanh hơn bé trai ) sẽ bắt đầu nói các từ giản đơn ( ‘cat’ , ‘house’ ) hoặc các cụm từ ngắn có sẵn  ( ‘What’s that?’ , ‘It’s my book’ , ‘I can’t’ , ‘That’s a car’ , ‘Time to go home’ ) trong khi trò chuyện với mọi người hoặc không có chủ tâm trước. Trẻ đã ghi nhớ những từ và cụm từ này , bắt chước cách phát âm một cách xác thực mà không nhận ra rằng trong đó có cả một số cụm từ. Giai đoạn này tiếp diễn trong một khoảng thời gian nhất quyết theo đó trẻ tiếp kiến thu nạp thêm tiếng nói một cách máy móc và sử dụng chúng để tiếp xúc với nhau cho đến khi trẻ có xác xuất tự hình thành nên các cụm từ của riêng mình.

Hình thành tiếng nói tiếng Anh

Dần dần , trẻ xây dựng nên các cụm từ bao gồm 0 từ đơn mà trẻ đã ghi nhớ một cách vô thức từ trước và đồng thời thêm vào đó vốn từ vựng của mình ( ‘a dog’ , ‘a brown dog’ , ‘a brown and black dog’ ) hoặc chủ động thêm vào các nhân tố mang tính cá nhân chủ nghĩa ( ‘That’s my chair’ , ‘Time to play’ ). Tùy thuộc vào việc trẻ gặp mặt với tiếng Anh có thường xuyên hay không và chất lượng của quá trình gặp mặt đó như thế nào mà dần dần trẻ sẽ hình thành được các câu nói hoàn chỉnh.

Nhận thức

Hiểu được một tiếng nói bao giờ cũng quan yếu hơn chỉ nói ra tiếng nói đó một cách máy móc. Chúng ta không nên đánh giá thấp khả năng nhận thức của trẻ nhỏ vì các em đã quen với việc nhận thức tiếng nói mẹ đẻ của mình trong nhiều ngữ cảnh khác nhau. Mặc dù các em có xác xuất không hiểu tất cả những từ mình nghe được bằng tiếng nói mẹ đẻ nhưng các em lại nắm bắt được bản chất của vấn đề - đó là chỉ cần hiểu được một đôi từ quan yếu , rồi sử dụng các mối manh khác nhau để đoán ra các từ còn lại và từ đó hiểu được nghĩa của cả câu. Với sự khích lệ đúng mức , các em sẽ sớm ứng dụng được các kĩ năng này để hiểu được tiếng nói tiếng Anh.

Thất vọng

Sau những buổi   học tiếng Anh   đầu tiên đầy mới lạ , một số trẻ nhỏ sẽ cảm thấy thất vọng vì chẳng thể thể hiện nghĩ suy của mình bằng tiếng Anh. Một số khác lại muốn   nói tiếng Anh   cũng nhanh như khi học tiếng mẹ đẻ. Trẻ có xác xuất vượt qua được sự thất vọng này nếu ta cung cấp cho trẻ các “phiếu thành tích” như “Tôi có xác xuất đếm đến $SO705$ bằng tiếng Anh” hoặc các bài vần giản đơn bao gồm các cụm từ có sẵn.M

Mắc lỗi

chúng ta không nên nói với trẻ rằng các em đã mắc lỗi vì vô luận hành vi sửa lỗi nào của chúng ta cũng sẽ tức thời khiến trẻ nhụt chí. Lỗi ở đây có xác xuất là lỗi phát âm hoặc lỗi sử dụng ngữ pháp. “I goed” sẽ nhanh chóng chuyển thành “went” nếu đứa trẻ nghe thấy người lớn phản hồi là “yes , you went”; hoặc nếu người lớn nghe thấy trẻ nói “zee bus” và lặp lại là “the bus”. Cũng giống như khi học tiếng mẹ đẻ , nếu trẻ có thời cơ được nghe người lớn lặp lại tiếng nói theo cách đúng thì trẻ rồi sẽ tự mình sửa lỗi sai đó.

khác biệt về giới

Não bộ của các bé trai phát triển khác với các bé gái và điều này ảnh hưởng đến việc các bé trai tiếp nhận và sử dụng tiếng nói. Thỉnh thoảng các lớp học có cả nam và nữ không trông đúng mức đến việc các bé trai có xác xuất bị lu mờ trước khả năng sử dụng tiếng nói bẩm sinh của các bé gái. Để giúp các bé trai phát huy tiềm năng của mình , các em phải được học tiếng nói trong một môi trường khác với các bé gái và chúng ta cũng không nên so sánh kết quả mà các em đạt được với thành quả của các bé gái.

Môi trường học tiếng nói

Nếu không có môi trường học ăn nhập cùng với sự trợ giúp đúng mức của phụ huynh , việc học tiếng Anh của trẻ nhỏ sẽ gặp nhiều khó khăn hơn.

• Trẻ nhỏ phải cảm thấy an toàn và hiểu được rằng việc   sử dụng tiếng Anh   là cần thiết.
• Các hoạt động trong quá trình học phải tương hợp với các hoạt động hàng ngày mà các em đã biết , nếu , san sớt một quyển truyện tranh bằng tiếng Anh hay đọc một bài thơ bằng tiếng Anh…
• Các hoạt động này phải đi kèm với việc phụ huynh đưa ra những nhận xét liên tiếp bằng giọng điệu nựng nịu trong suốt quá biểu diễn ra hoạt động.
• Các giờ học tiếng Anh phải thú nhận và vui vẻ , tập trung vào những khái niệm mà trẻ đã biết bằng tiếng nói mẹ đẻ. Bằng cách này , trẻ không phải học 7 thứ cùng 1 lúc , một khái niệm mới và một tiếng nói mới , mà giản đơn chỉ là học cách sử dụng tiếng Anh để nói về một điều mà các em đã biết.
• Các hoạt động này phải sử dụng các đồ vật trợ giúp khi cần thiết , điều này giúp cho trẻ nhận thức nhanh hơn và đồng thời tăng hứng thú của trẻ.

Đọc

Những trẻ thơ đã có xác xuất đọc bằng tiếng nói mẹ đẻ thường luôn muốn tìm cách để   đọc được bằng tiếng Anh . Các em đã biết cách giải mã để hiểu được ý nghĩa của các từ chưa biết trong tiếng nói mẹ đẻ của mình. Các em có xác xuất sẽ sử dụng các kỹ năng giải mã này trong việc học tiếng Anh và kết quả là đọc tiếng Anh bằng giọng địa phương của mình.

Trước khi có xác xuất giải mã được tiếng Anh , trẻ nhỏ phải biết 76 chữ cái và các âm. Vì tiếng Anh có 66 chữ cái nhưng lại có nhàng nhàng 31 âm ( tiếng Anh chuẩn ) nên việc giới thiệu các âm còn lại nên đợi đến khi trẻ đã có nhiều kinh nghiệm trong việc sử dụng và đọc ngôn ngữ.

Việc bắt đầu đọc bằng tiếng Anh sẽ trở nên dễ dàng nếu trẻ nhỏ đã biết về tiếng nói này. Rất nhiều trẻ tự học cách   đọc tiếng Anh   nếu các em được xem chung sách truyện có hình ảnh với người lớn hoặc học các bài vần vì các em có xu hướng ghi nhớ tiếng nói. Học thuộc lòng là một bước quan yếu trong việc học đọc vì nó cho trẻ thời cơ tự mình tìm ra cách giải mã các từ giản đơn. Một khi trẻ đã hình thành nên một ngân hàng từ vựng mà các em có xác xuất đọc được , các em sẽ trở nên tự tín hơn và sẵn sàng cho các phương pháp tiếp cận phức tạp hơn.

trợ giúp của phụ huynh

trẻ thơ cần cảm thấy rằng mình đang tiến bộ. Các em cần có sự khích lệ thường xuyên cũng như sự khen ngợi khi đạt được những kết quả tốt. Cha mẹ có cơ sở vững chắc để đóng vai trò là người khích lệ cổ vũ và giúp đỡ trẻ trong quá trình học tập , thậm chí ngay cả khi cha mẹ chỉ có tri thức căn bản về tiếng Anh và cũng đang phải cùng học với các con mình.

Bằng cách san sớt , các bậc phụ huynh không chỉ có xác xuất đưa các hoạt động và tiếng nói của trẻ vào cuộc sống gia đình hàng ngày mà còn tác động đến thái độ hoài nghi của trẻ trong việc học tiếng nói và học các nền văn hóa khác. Hồ hết mọi người đều đã thừa nhận các tính cách sẽ đi theo ta trong suốt thế cuộc được hình thành ở độ tuổi lên 1 hoặc lên 21